本文所说的综合实训教学是指影视表演专业的学生在完成主要专业课程的理论学习和各主要技能专项实训后，综合运用本专业的主要知识和技能，在校内综合实训和校外顶岗实习时所进行的综合性、系统化的训练或操作。综合实训教学的目标是要基本掌握影视表演的核心能力和关键能力，最大限度地增强对就业岗位的适应度。可以说，综合实训课程在影视表演专人才培养中具有综合性、重要性、时间长等特点。综合实训开展的如何直接关系到人才培养的质量。

    一、综合实训教学现状及存在的主要问题

    以往我们在开展综合实训时进行了一些积极的探索，但总体上还是沿袭着同类院校的传统做法。那就是专业课程计划安排的知识点、技能点大部分是分课程、分阶段进行学习训练的。对综合实训教学安排的时间少，管理上也不够严格，导致学生影视表演的核心能力和关键能力得不到充分的综合性训练，直接影响了就业的竞争力和走向更大的成功。具体问题的表现有以下三点：

 1、个别培养力度弱

目前拟定的表演专业的培养目标是：具有影视剧本的阅读、理解、使用能力；具有影视剧人物形象塑造能力；具有对影视剧作品学习、分析、鉴赏能力；具有影视表演技巧和理论的传授能力。这个基本的培养目标定位无疑是正确的。但在我们的教学实践中，基本上是采用传统的、统一的教学模式，对每个学生的形象差异、性格爱好、特点特长等顾及不够，个别指导少，一锅煮的现象比较普遍。而实际上，影视表演人才是非常强调鲜明的个性特征，不对学生进行具体分析，扬长避短的因才施教，是不可能培养出高质量的冒尖人才。学生鲜明个性不突出，不仅综合实训搞不好，而且直接影响到学生的发展及就业。

    2、校内实训标准低

表现在单项实训多，综合实训少；应付课程内容的实训多，项目、任务驱动的实训少；低标准的实训多，高标准的实训少。这样就造成了学生的影视剧人物形象塑造能力难以提高，和剧组及市场所需的人才质量要求差距太大。

3、顶岗实习问题多

安排在在校学习的最后一年，其最基本的目的是使学生在实际工作岗位上，通过综合运用全部专业知识及有关基础知识，获取独立工作的能力，在思想上业务上得到全面锻炼。它是高职教育教学过程的重要环节。影视表演专业的学生顶岗实习单位以剧组为主。影视剧组通常是临时成立的组织，给学生顶岗实习造成了许多难度：一是学生思想压力大。学生从单一的校园学习生活来到纷繁陌生的剧组工作生活，以不同的社会角色面对复杂的社会环境和激烈的就业竞争，承受着前所未有的困惑和压力，产生一些思想和心理问题，严重影响了高职院校的人才培养工作。二是学校管理难度大。学生实习的剧组岗位远离学校，实习时间长、人员分散，有些实习岗位还具有流动性大的特点，要让每个学生得到学校及时有效的管理和指导，往往难度较大。学校对学生的整体管理和指导功能弱化，学生在生活、学习、与剧组的关系、面临的种种困难无法能得到及时、有效的解决，这在很大程度上影响了实习的质量。三是学生稳定性差。学生开展顶岗实习后，往往会因为各种原因而离岗：其原因有的是学生的就业心态和适应社会的能力不足。对第一线的工作估计不足，理想和现实之间的差距较大，难以承受第一线的艰苦工作。有的是因为剧组为了追求利润最大化，给学生提供的工作、生活条件和待遇工资较差，学生在无法承受长时间、高强度的工作压力下自动辞职。三是由于学校在管理上难以到位，一些学生在工作、生活中的思想问题及种种困难无法得到及时、有效的解决，引发离岗。四是学生的权益得不到保障。大部分剧组不愿意跟实习生签订劳动保障协议，如果学校或学生不同意就不接收毕业生。这种情况导致学校，特别是学生在维护学生的权益上都处于弱势地位。可以说，顶岗实习的近一年时间是学生能否成材、就业的关键环节。顶岗实习管理难的问题不解决，实际上学生是没有真正毕业。
    二、改革理念和基本思路

   改革理念就是遵循高职教育校企合作、工学结合的教育教学规律，以培养高质量影视表演人才为目的。通过人才培养个性化、校内实训项目化、顶岗实习职业化等措施，全面提高人才培养质量，以适应影视表演人才市场的需要。

   改革的基本思路是：

    1、因材施教，实现人才培养个性化

根据表演专业学生各自的形象、性格、特长，因人施教。在有一定的基础理论知识和表演技能的基础上，打破传统的教学模式，大胆实施导师制，善于挖掘每个学生的潜质；以培养具有个性化的人才为目标，充分调动教师和学生的主观积极性和能动性；将教学质量提高到一个新台阶。

2、接轨市场，实现校内实训项目化

我们设定的实训项目是指教师指导学生创作完成一件（部）影视表演专业的作品。这个作品必须经过专家评审通过或得到市场认可方可结项。实训项目主要有三类：一是舞台剧实训项目；二是电视短剧实训项目，本项目的直接目的就是为电视台、影视制作公司、网站等媒体生产供应电视短剧产品；三是为参加社会上相关竞赛而准备的实训项目，本项目的直接目的就是通过鼓励师生积极参加社会上举办的各类影视作品大赛，激发大家创作影视精品，打造品牌。为了使校内实训项目化的管理更为有效，要建立比较完善的管理机制，主要有利益机制、协调机制、激励机制、约束机制、投入保障机制等。

    3、严格管理，实现顶岗实习职业化

实际上，顶岗实习就是在履行岗位职责，具有影视职业人的特征。因此我们要求在顶岗实习时要按照职业化的标准去管理。这样就可以解决以往顶岗实习中产生的诸问题。为此，有三个环节应当首先抓住：一是要制定顶岗实习管理实施细则，明确相关部门及人员的职责，做到有章可循。二是要加强顶岗实习的全程管理，系要建立学生考勤制度、巡视制度，联系学生及指导教师的制度，指导教师向系领导汇报制度。发现问题及时解决。三是学生确定实习单位后，学院、实习单位和学生本人要签订三方实习协议书，明确各自责任、权利和义务。

三、本项改革的特色与创新

    本项目的改革思路是因材施教，实现人才培养个性化、接轨市场，实现校内实训项目化和严格管理，实现顶岗实习职业化。在这个思路基础上所呈现出的特色与创新可以概括为“一高二真三一体”：

1、“一高”就是对综合实训的要求和目的标准高。我们的改革思路突破了传统的影视表演专业实践教学重单项、重分散训练的弊端，从时间、内容、方式方法、考核标准等各个方面都加大了综合实训的力度。其中把综合实训评价标准提高到必须经过专家评审通过或得到市场认可的高度，使综合实训具有生产性和市场性，无疑能大大地提高人才培养质量，增强了演艺人才市场的竞争力。个性化、项目化和职业化构成了因材施教、校内实训、顶岗实习互为补充的整体，可以使学生循序渐进地实现了从量变到质变，从学到用的成才过程，培养的影视表演人才质量高，有特色，增强了市场竞争力。

2、“二真”就是我们所进行的表演技能综合训练不是模拟的、仿真的，而是具有生产性、市场性的真枪实战。一是实训或顶岗实习的过程就是实实在在的影视产品生产过程，来不得半点马虎，而且，每一件影视产品都具有唯一性，不是批量性的，这样就对生产者提出了更高的要求，对学生的锻炼提高更大。二是对产品检验的标准是真实的。无论是将生产的电视短剧销售给媒体，还是将生产出的影视作品送去参加大赛，都是在接受市场的检验。可以说，市场是检验产品质量的唯一标准。其检验结果具有难以质疑的真实性。面对严酷的市场竞争与检验，只有以质量求生存，以创新求发展。

3、“三一体”是指开展综合实训时所呈现出的良好状态及结果，就是要建立三个人才培养平台。一是校企合作于一体的人才培养平台。每一个项目都要和企业紧密合作，得到企业的指导和帮助，否则产品是不可能得到企业认可的。这种客观情况就要求必须建立密切的校企合作伙伴。二是教学做于一体的人才培养平台。实施项目生产的过程就是学中做、做中学，教学做水乳交融的过程。这种状态下，学生的学习积极性和学习效果是显而易见的。三是产学研于一体的人才培养平台。影视作品创造具有极强的创新性，生产的过程始终离不开创新性的研究。在项目或任务驱动下，校企合作共同进行产学研活动，把以传授知识为主的传统的学校教育与直接获取实践经验为主的生产、科研实践有机结合起来，对学生、教师、企业和学校都有着不可低估的积极作用。

                 （本文作者：学院院长宋兆宽、影视艺术系主任洪丹华）